Ideas
para
trabajar
con
el
procesador
de
textos
en
el
aula
Un procesador de textos constituye en sí mismo una poderosa
herramienta para usar en el aula, y será nuestra aliada a la hora
de pensar en algunas ideas con las cuales logremos el desarrollo de
competencias y capacidades en nuestros alumnos y alumnas, ya sea en
el área de lengua y todas las demás, pues las habilidades
comunicativas son necesarias en todos los ámbitos, y de igual
manera, podemos planificarla en forma integrada con otras áreas,
partiendo de un eje que nos sirva como “lanzador” y
encienda la chispa para aprender.
Con el Procesador de Textos podemos diseñar gran cantidad de
actividades. Nuestra imaginación será la pauta que nos permitirá
abrir un sin fin de posibilidades didácticas de su uso.
Las que aquí figuran no agotan todas las posibilidades que el
programa nos puede brindar al momento de trabajar en el aula.
1.- SEGUIR
LA HISTORIA:
Se propone una frase como punto de partida de una historia, que
aparecerá escrita en la pantalla de cada computador. Puede tratarse
de una historia conocida o inventada. En el primer caso, puede
aprovecharse cualquier tema que estemos trabajando en el aula, por
ejemplo, una noticia que acabamos de comentar, una lección, un
comentario de algún alumno/a que haya llamado la atención de los
demás, o algún lanzador que nos hayamos propuesto como punto de
partida didáctica...
El juego comienza con los alumnos y alumnas o equipos sentados ante
una pantalla. Una vez que escriben la primera frase, se cambian de
equipo y siguen con la que ha escrito el equipo anterior. Con esta
idea, recordemos que lo importante es enfocarnos en la redacción,
aunque también podemos aprovecharla para tener en cuenta algunos
puntos que tienen que ver con la ortografía y la gramática, lo
ideal sería considerar la redacción que tomemos como ejemplo, como
perteneciente a todos/as, ya que de alguna manera todos/as los/las
alumnos/as tuvieron que involucrarse en su redacción, sin necesidad
de nombrar a quien corresponde la falta que encontremos en la misma,
así también se sentirán responsables en conjunto del trabajo
realizado. Y otro detalle importante, podemos también descubrir lo
que nuestros/as alumnos/as llevan escondido dentro de sus corazones,
pues sabemos que como maestros/as también tenemos algo de
psicólogos/as dentro nuestro.
Ejemplos:
Punto de partida: Hoy no podía más
cuando me he levantado,...
Alumno/a 1: porque se me ha perdido una zapatilla.
Alumno/a 2: me he puesto de pie y he tenido que sentarme de
nuevo en la cama,
Alumno/a 3: porque el piso estaba muy frío..
Alumno/a 4: entonces llamé a mi perrita Lupita,..
Alumno/a 5: y sorpresa, se ha comido parte de mi zapatilla..
Podemos dibujar, escanear o insertar una imagen de acuerdo a la
intención comunicativa que tengamos; utilizando los globos de
diálogo con la autoforma, de la barra de herramientas.
La ventaja de trabajar con leyendas es que se puede escribir sobre
ellas como si fueran cuadros de texto. Observando las imágenes,
pediremos que hagan una historia o cuento dialogado. Lo podemos
utilizar para el desarrollo de capacidades en el área de lengua,
como también para pedirles producciones relacionadas con alguna
otra área donde necesitemos que evidencien el aprendizaje, por
ejemplo, que realicen mensajes o diálogos relacionados con el área
de Ciencias Naturales, Medio Natural, Salud, Ciencias Sociales, etc.
La dificultad dependería del grado o ciclo con el que se esté
trabajando, para los más pequeños la variante puede consistir en
agregar imágenes con mensajes utilizando las opciones de autoforma.
Tendrán que ir activando cada uno de los cuadros de texto para
escribir.
Foca clipart conjunto de imagenes
by Vladimir Zúñiga
3.- LA
DESCRIPCIÓN:
Partiendo de una fotografía o imagen, pueden trabajarse técnicas de
expresión, ya sea oral o escrita. Esta propuesta se presta para el
desarrollo de competencias en todos los niveles de la EEB. Además
esta propuesta puede integrarse con otras áreas del currículo.
También podemos considerar la redacción de cuentos, historias, etc.
Paisaje de Antequera – Dpto
de San Pedro - Paraguay
4.- PALABRAS
ENCADENADAS:
Se propone una palabra como punto de partida, que aparecerá escrita
en la pantalla de cada computador. Se trata de encadenar palabras de
forma que la siguiente, comience por la sílaba final de la anterior,
o inclusive por la letra de anterior.
El juego comienza con los alumnos/as o equipos sentados ante una
pantalla. Una vez que escriben la primera palabra, se cambian de
equipo y siguen con la que ha escrito el equipo anterior.
Para aumentar la dificultad, podemos pedir que las palabras que se
escriban pertenezcan a un grupo de significados, tengan una
determinada relación entre sí, pertenezcan a una familia de
palabras, atender a una regla ortográfica específica, etc. etc.
Ejemplos:
5.- TELÉFONO
CORTADO:
Se propone una palabra que colocaremos en una tabla, tal y como
aparece más abajo. Cada una de las letras de esta palabra dará
lugar a una nueva palabra que comience por esa letra. El conjunto
ordenado de todas las nuevas palabras dará lugar al mensaje
telefónico. La variante puede ser que las palabras formadas
caractericen a la palabra propuesta, o contengan verbos, o adjetivos
calificativos, etc. o inclusive formar oraciones irreales o
fantásticas.
Palabra propuesta:
Justamente un raro, único mamífero inteligente.
10.-
TARJETAS:
Con la opción de insertar autoformas, se pueden crear variedad de
tarjetas, pudiendo adaptarlas al grado o ciclo en el cual se desee
trabajarlas, así en el primer ciclo, podrán realizar tarjetas con
redacciones simples, oraciones breves,...etc.
En el segundo ciclo, el contenido de la tarjeta ya puede ser más
elaborado, se pueden crear acrósticos,...etc. Esta posibilidad la
incluiremos como “redacción creativa.”
-
6.-
RESALTAR PALABRAS:
Se trata de marcar las partes de un texto, sean éstas, palabras que
les indiquemos, según un criterio determinado.
Ejemplo:
1.- Marca en verde
los verbos y en amarillo
los adjetivos de este texto, usando la herramienta resaltar:
7.- CÓCTEL
DE LETRAS:
En cada computador, aparece una palabra para que, usando las letras
que la componen, puedan formar otras palabras nuevas escribiéndolas
debajo. Este juego admite muchas variantes como:
Que las palabras resultantes tengan, como mínimo, tres sílabas
Que no se admitan derivados
Que se busque la palabra más larga posible
Que se busquen sólo palabras de la misma familia
Que formen palabras a partir del desglose de sílabas y que
utilicen diminutivos...
Ejemplo del último caso:
8.- CREACIÓN
DE HISTORIAS CON PALABRAS DADAS:
Se propone un tema y se aporta una lista de palabras relacionadas con
ese tema. En el computador, aparece el tema y las palabras elegidas.
Se pide a los alumnos/as que escriban una historia utilizando todas
las palabras que aparecen. Puede hacerse utilizando las palabras en
el mismo orden en el que aparecen, o bien permitiendo un orden
aleatorio.
Una variante puede ser elegir el tema y, entre todos, hacer la lista
de palabras. Una vez escritos los textos, pueden intercambiarse para
ver los distintos enfoques que se han obtenido.
Ejemplo:
TEMA: Las
vacaciones
Palabras: paseos, juegos, alegría, dormir, tereré,
estudiar, calor, amigos, divertirse...
9.- CORRECCIÓN
ORTOGRÁFICA:
La corrección ortográfica de un texto podemos trabajarla utilizando
variadas técnicas:
Partir de un texto previamente preparado, en el que tengan que pasar
el corrector y decidir qué palabra sustituye a las incorrectas.
La típica actividad de rellenar huecos, que podemos dejar en
blanco, etc.
Pasar el corrector ortográfico con la ayuda de una ficha que
facilite el trabajo.
Otras actividades que podemos trabajar con un enfoque ortográfico:
Corrección de escritos de los propios alumnos/as, proporcionando
siempre instrumentos para que la corrección sea reflexiva:
Anotar aparte las palabras que se han escrito mal y la elección que
se ha hecho.
Razonar aparte la elección de la palabra correcta .
Tratar de recordar la regla en la que se ha fallado...
Corregir errores en textos
Comprobar ortografía
Reordenar oraciones en un párrafo
Sustituir términos por otros con Buscar y reemplazar (sustantivos
por pronombres, preposiciones para cambiar significado del texto...).
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Para activar la opción de corrector ortográfico en "libre Office Writer":
- Ir al menú "herramientas"
- Opción "Opciones"
- Activar la opción "Asistencia de Esctitura" en la pestaña de "Configuración de Idioma"
- En "Opciones", tildar "Corregir la otrografía al escribir"
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11.- ACRÓSTICOS:
Se proponen palabras dadas, ya sea relacionadas con la fecha del
calendario escolar, algún acontecimiento especial, etc. y a partir
de esta se debe crear el acróstico, manteniendo siempre la intensión
poética del mismo. Esta propuesta también la consideraremos como
“redacción creativa”.
Eres
el sitio ideal
Siempre
presto para aprender y soñar
Cuando
la campana nos invita en
Un
coro a cantar.
Entre
todos mis amores
La
primera eres,... luego de mamá
Aula
donde aprendí a escribir, a contar, y muchas cosas más.
By Ma.Liz
Martínez
12.- REDACCIONES
PRÁCTICAS:
Tanto para el segundo como para el tercer ciclo se pueden desarrollar
capacidades relacionadas con la expresión escrita, redactando por
ejemplo:
Para el primer ciclo la propuesta consiste en realizar redacciones
prácticas acorde con el nivel en el cual se encuentran, así:
Para el segundo ciclo, así como para el tercero, en los cuales el
procesador de textos va estrechamente relacionado con competencias
para el área de Trabajo y Tecnología, en especial para el tercer
ciclo, en la unidad temática correspondiente a Técnicas y
Tecnologías de la Informática, pueden por ejemplo:
Entonces luego de redactar las mismas y teniendo en cuenta
todas las premisas necesarias, los alumnos y alumnas proceden a
redactarlas haciendo uso del procesador de textos, y luego de darle
el formato necesario, con el color de fuente, tipo de fuente, tamaño,
borde y todo lo necesario, pueden agregarle un fondo de un color
sobrio o ligero, para darle un toque personalizado.
El siguiente paso es el de agregarle una fotografía tipo
carnet, donde los mismos alumnos/as ayudados de una cámara digital,
de un celular, o de la webcam del computador, pueden tomarse una
fotografía, para lo cual deben venir bien presentados/as, atendiendo
el maquillaje, el peinado, la postura para fotografiarse, recordando
que deben tener buena presentación para obtener el empleo. Ayudados
de un programa manejador de imágenes, que también es
contenido del octavo grado, pueden realizar recortes o modificaciones
que consideren necesarias para la edición fotográfica, a fin de
insertarla luego al currículum vitae.
Cuando lo consideren en condiciones, pueden pasar a formato pdf y
así anexar al correo electrónico, recordando también que el tema
uso del correo electrónico y procesador de textos son capacidades a
ser desarrollas desde el quinto grado, ampliándose en en sexto
grado. Ya en el séptimo y octavo deben llegar a un nivel de destreza
mayor en el uso de los mismos, con el agregado de otros programas
como el editor de imágenes, entre otros.
Una manera fácil y sobre todo, muy provechosa para aprender a redactar notas, solicitudes, currículum, memo, etc., es utilizar el asistente del Procesador de Textos, que viene con miles de formatos para utilizarlos. Nuestros alumnos y alumnas fijarán mejor el formato y podremos trabajar la forma, y el fondo con mayor detalle en el aula.
14- AniCuentos - Cuentos Animados:
Una opción que divierte mucho a los chicos/as al momento de crear, redactar cuentos, e historias, es utilizar los gifs animados.
También podemos valernos de esta opción utilizando el presentador de diapositivas y hasta los más pequeños y pequeñas tienen la inmensa posibilidad de expresarse a través de las imágenes, utiliznado gifs animados, optando siempre por las que tengan licencia libre.
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AniCuentos........Cuentos Animados
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La
tarde de Greta.....
Eran
las cinco de la tarde,
estaba tomando una
cuando
escuchó un maullido muy extraño,...corriendo fue a ver “Pelusita”, su
mimada.
Fue grande su sorpresa cuando encontró a Pelusita
acicalándose las patas, como si nada hubiera pasado, como si nada la
hubiera asustado, dando razón a su maullido.
volvió a sentarse y continuar con su
Pero al cabo de un
rato, nuevamente volvió a escuchar el maullido de Pelusa, fue
corriendo a auxiliarla,...pero esta vez, se dió cuenta que no fue
Se puso a mirar en la ventana que daba hacia el jardín lleno de
de
donde provenía más agudo el maullido, y sorpresa.......
era
“Pitín”, el
de la vecina que había subido a un
y no
sabía cómo bajar del mismo.
y colorín
colorado....esta historia ha terminado.....
Gracias...........
Ideas para trabajar en aula con el procesador de textos por
María Liz Martínez Insfrán se encuentra bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.
Basada en una obra en
marializmartinez.blogspot.com.
¡A lavarse las manos!,...cada
grupo de chicos que ingresará a la sala de Informática Educativa,
primeramente van a lavarse y secarse bien las manos,...considerando el
uso de los periféricos del computador por todos los niños y niñas que
entran y salen constantemente del aula, consideramos esto como parte de
las "Normas de convivencia" y para ellos, ya es un hábito,...un hábito muy saludable.
